鸡兔同笼教学反思(鸡兔同笼问题对社会的进步，

不知道题主想要想表达什么。

鸡兔同笼是人教版小学四年级下册数学广角内容，也是一道古代趣味数学题。

小学数学是基础学科教育，万丈高楼须平地起，数学家不是从小就是数学家的。教材通过向学生提供有趣且富有挑战性的学习素材，让学生经历从头到尾的思考过程，培养与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这是数学基础教育的目的，没有设定对社会进步以及数学发展产生什么贡献，把这么大担子放在小学生身上为时过早！显然也不合适。

王老师专注于小学数学，接触过很多家长，家长的数学学习观等非认知因素是会影响孩子数学学习的。

数学观，简单来讲就是人们对数学的认识和看法。核心两大问题如下

数学是什么？

学数学是为了什么？

有的家长认为数学就是计算，更有一部分人看重实用价值，注重功利性。应试教育下，数学学科的兴趣培养确实不是一件容易的事，数学是螺旋式课程特点，数学基础体系的建立是循序渐进的。从知识、技能到思想是数学学习的不同阶段。如果小学数学教育以功利性为主导，显然是误导性的，数学的价值也是被歪曲的。

再回到题主所说的鸡兔同笼问题，这是一个典型应用题，解决问题能力是数学实力的综合体现，运用了知识，培养了数学思维，是有积极意义的，也是一个不错的学习素材！

鸡兔同笼培养一题多解，并引导孩子们认识”假设法“这种重要的解题思考步骤。

假设 → 比较 → 调整 →验算。

每个年龄段不同，对应的认知特点也不同，基础教育课程设置是比较科学的，是符合孩子成长阶段特点的。

鸡兔同笼解题方法很多，找到适合孩子年龄阶段，让孩子能够运用的方法，确实需要家长的辅导水平。王老师做过实验，上了初中后，基本上鸡兔同笼就不会第二种解题方法了，很明显思维受限，数学重视的是思考过程，多样化的思考突破方向，方法的综合运用，才能思维启智。

数学思想是一个人重要的数学素养，是从数学角度发现问题，解决问题的基础。它不是空中楼阁，需要各种载体，需要在知识的学习，方法的运用过程中去提炼和感悟。以上！