情境教学法(情境教学最早什么时候提出的，有谁

情境教学：起源与发展

情境教学这一概念，源远流长。它的起源难以确切追溯，但我们可以确定的是，情境教学得到了李吉林等人的大力推广和不断深化。这一独特的教学方法，标志着教育理念的一大进步。

情境教育，是李吉林等人经过长期实践，所创立的一种独特的教学方法。它以情境作为理论出发点和实践切入点，将教育的枯燥性转化为生动性，使学习变得更加有趣和富有活力。

情境教学在理论和实践两个层面，都深深地扎根于“情境”。这里的“情境”，并非简单的环境或场景，而是一种以情感调节为手段，立足于学生的语言生活实际的教学模式。情境教学旨在激发学生的情感共鸣，引导他们积极参与学习过程，从而达到整体发展的目的。

从语文教学的角度看，情境教学的核心在于优化语言学习与语言生活环境。它强调以学生的现实生活为基础，让学生在真实的语境中学习语言，理解语言，运用语言。这种教学方式不仅关注学生的知识掌握，更重视他们的情感体验和实践能力的培养。

情境教育的实施，让课堂变得生动有趣，充满活力。在这样的环境中，学生的学习不再是被动接受，而是主动参与。他们会在情境中体验、发现、、实践，从而实现全面发展。这种教学方法的推广和应用，无疑为教育领域注入了新的活力和希望。

情境教学是一种以学生为中心，以情感调节为手段，以优化语言学习与语言生活环境为目的的教学模式。它的提出和发展，为我们提供了一种全新的教育视角和思路，使教育更加生动、有趣和富有活力。